推動(dòng)工匠精神融入高校“大思政課”建設(shè)

李 真

工匠精神是時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，折射著新時(shí)代高技能人才的精神風(fēng)貌。習(xí)近平總書記指出，“要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路。”高校“大思政課”是弘揚(yáng)和培育工匠精神的主渠道，習(xí)近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”工匠精神為高校“大思政課”提供了重要資源，推動(dòng)工匠精神融入“大思政課”建設(shè)，高校應(yīng)該按照習(xí)近平總書記重要指示要求，在思想上高度重視，通過采取扎實(shí)有效的措施，逐步將工匠精神落實(shí)到高校“大思政課”建設(shè)中。

第一，推動(dòng)工匠精神融入高校“大思政課”建設(shè)要從思想上重視起來。當(dāng)前，將工匠精神融入高校“大思政課”建設(shè)還面臨著一些問題，其中最主要的問題是高校對(duì)工匠精神教育的重視程度不夠，如還沒有把弘揚(yáng)和培育工匠精神列為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，還缺少對(duì)工匠精神教育的整體謀劃，缺少貼近大學(xué)生成才和就業(yè)實(shí)際的工匠精神教學(xué)材料和教學(xué)案例。同時(shí)，高校教師對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)總體上也不夠深入，存在“硬融入”“表面化”等現(xiàn)象。教師的教學(xué)方式還主要是課堂理論灌輸和課外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的簡(jiǎn)單介紹，成效不太明顯。重視工匠精神教育，高校應(yīng)將工匠精神教育提升到實(shí)現(xiàn)“大思政課”立德樹人根本任務(wù)上，上升到弘揚(yáng)中華美德、傳承中國精神高度，以弘揚(yáng)和培養(yǎng)“工匠精神”為重要抓手，完善課程思政和思政課程教材體系、教學(xué)和實(shí)踐體系，通過將工匠精神融入“大思政課”教學(xué)，助力打造和培育高素質(zhì)高技能人才。

第二，推動(dòng)工匠精神融入“大思政課”建設(shè)之中，要積極地將工匠精神融入高校改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)之中。一是要自覺主動(dòng)地搜集工匠精神相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將其融入對(duì)黨的創(chuàng)新理論研究闡釋和教育教學(xué)自主知識(shí)體系之中，核心是融入《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》課程之中。二是將工匠精神有機(jī)融入馬克思主義學(xué)院主導(dǎo)開展的相關(guān)思政課程群之中，講述有關(guān)大國工匠等涉及工匠精神的重要案例和材料。三是拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，制作與工匠精神有關(guān)的“思政課導(dǎo)學(xué)”課件、講義、專題片等，幫助教師講深講透講活學(xué)好工匠精神相關(guān)內(nèi)容的重要意義。四是創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，高校應(yīng)該根據(jù)自身相關(guān)專業(yè)特色，基于學(xué)生思想、心理特點(diǎn)，從大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)，制定有針對(duì)性的工匠精神教學(xué)方案，采用多樣化的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。五是優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將工匠精神培養(yǎng)融入高校相關(guān)專業(yè)教師培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才成效考核的重要指標(biāo)體系之中。

第三，推動(dòng)工匠精神融入“大思政課”建設(shè)要善用社會(huì)大課堂。工匠精神體現(xiàn)在廣大勞動(dòng)者立足本職崗位，干一行、愛一行，專一行、精一行的具體勞動(dòng)實(shí)踐之中，體現(xiàn)在勞動(dòng)者精心打磨每一個(gè)零部件、生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的過程中。推動(dòng)工匠精神融入“大思政課”要體現(xiàn)在思政課程和課程思政的實(shí)踐教學(xué)之中。思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等要精心設(shè)計(jì)帶有工匠精神內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)大綱，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在這個(gè)過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的感悟和體驗(yàn)。同時(shí)將工匠精神融入志愿服務(wù)、理論宣講、社會(huì)調(diào)研等多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神，進(jìn)而培養(yǎng)以愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、熱情服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。

第四，推動(dòng)工匠精神融入“大思政課”建設(shè)要主動(dòng)整合資源平臺(tái)，并自覺構(gòu)建大師資體系。近年來，全國高校思政課教研系統(tǒng)不斷完善，要善用“全國高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)、高校思政課教學(xué)創(chuàng)新中心資源開發(fā)系統(tǒng)、高校思政課教師研修培訓(xùn)系統(tǒng)等，把工匠精神融入高校數(shù)字化思想政治教育大平臺(tái)，創(chuàng)新推動(dòng)線上線下思政課協(xié)同育人機(jī)制。教師要利用好國家智慧教育平臺(tái)中有關(guān)工匠精神的教學(xué)資源，鼓勵(lì)師生圍繞工匠精神創(chuàng)作微電影、動(dòng)漫、音樂、短視頻等，建設(shè)資源共享、在線互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)宣傳等為一體的工匠精神資源共享平臺(tái)。同時(shí)，建設(shè)一支專兼結(jié)合的善于開展工匠精神教育教學(xué)的師資隊(duì)伍，組織開展思政課教師工匠精神專題培訓(xùn)活動(dòng)及工匠精神“三進(jìn)”集體備課活動(dòng)等，鼓勵(lì)教師圍繞工匠精神申請(qǐng)教學(xué)項(xiàng)目等。在“請(qǐng)進(jìn)來”方面，聘請(qǐng)勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者來到高校校園，擔(dān)任兼職教師或?qū)煟ㄟ^“手拉手”集體備課和實(shí)踐研修，傳承和培養(yǎng)專業(yè)技能，推動(dòng)形成大力弘揚(yáng)工匠精神的社會(huì)合力。