何為歷史？歷史并不只是一個(gè)過(guò)去的年份，過(guò)去的故事。在青島科技大學(xué)思政課老師張運(yùn)君的課堂上，大家都成了歷史的“參與者”。張運(yùn)君主講《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》，對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這位曾經(jīng)的北大博士博學(xué)多知，在他的課堂上發(fā)現(xiàn)的是“不一樣的歷史”。
上他的歷史課，得會(huì)思考
面向大一的學(xué)生，張運(yùn)君這個(gè)學(xué)期的課安排得并不是很多，但對(duì)于他的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程，很多同學(xué)都在期待著。
周三下午，張運(yùn)君講到的是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，以一段影視作品開(kāi)啟，整個(gè)教室里也很快“穿越”到了那個(gè)特殊的年月。
從太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的歷史背景到開(kāi)展的過(guò)程，再到最后的失敗，張運(yùn)君不時(shí)從講臺(tái)走到學(xué)生中間，在短短不到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，把這一段“波瀾壯闊”的歷史呈現(xiàn)在課堂上。
“高中學(xué)的就是歷史，對(duì)這段歷史還是比較了解的，但在這個(gè)課堂上的感受又不一樣，原來(lái)歷史是可以更深入挖掘和解讀的。”青島科技大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生侯瀅潔說(shuō)，兩個(gè)小時(shí)的課程，對(duì)那段歷史，她也有了更新的思考。
“歷史是復(fù)雜的，短短一節(jié)課不可能完全講得清楚，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考?xì)v史，讓他們可以主動(dòng)地尋找歷史的真相，所以這門(mén)課不是教知識(shí)，而是要帶著大家一起思考?xì)v史。”從孫中山到毛澤東，再到近代著名哲學(xué)家馮友蘭，一個(gè)個(gè)歷史人物對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的思考都被張運(yùn)君帶上了課堂。
“如今信息發(fā)達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)上也會(huì)有很多關(guān)于歷史的論述和信息。對(duì)如今的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)這些信息更需要獨(dú)立思考和深入剖析的能力，在這門(mén)課上，我更希望學(xué)生能形成一個(gè)歷史的思維，要有科學(xué)的歷史觀和社會(huì)責(zé)任感。”張運(yùn)君說(shuō)。
老師是一本書(shū)，需要不停書(shū)寫(xiě)
2006年，北京大學(xué)博士畢業(yè)的張運(yùn)君來(lái)到青島科技大學(xué)，他的教師生涯也與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》這門(mén)課始終聯(lián)系在一起。“歷史已經(jīng)成為過(guò)去，但呈現(xiàn)在我們面前的歷史總是越來(lái)越豐富的。”張運(yùn)君說(shuō)，十幾年來(lái)，每堂課他都要做大量的準(zhǔn)備，他的思政課也是常講常新。
“每次上課，都像打開(kāi)了一個(gè)新世界的大門(mén)，很敬佩這位老師的視野之開(kāi)闊，學(xué)識(shí)之淵博，每節(jié)課總能延伸地很遠(yuǎn)，又自如地收回來(lái)。”半個(gè)學(xué)期過(guò)去，每每來(lái)到張運(yùn)君的課堂，段宇涵總是十分投入。
“一門(mén)課程能讓學(xué)生喜歡，老師是必須要付出一些努力的。”每次課前，張運(yùn)君都要查閱盡可能多的資料，做到“心中自有雄兵百萬(wàn)”。這些年，在學(xué)術(shù)研究上，張運(yùn)君也付出了很多的精力。“作為一個(gè)大學(xué)老師，就要用不斷地科研為教學(xué)提供足夠的支撐。”
每堂課上，張運(yùn)君都會(huì)給學(xué)生們推薦幾本書(shū)，從茅海建的《天朝的沒(méi)落——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)再研究》到羅爾綱的《太平天國(guó)史》……這些是他在上學(xué)時(shí)期就讀過(guò)的作品，他覺(jué)得，對(duì)于這些經(jīng)典的歷史學(xué)著作，同學(xué)們只要走進(jìn)去，一定是會(huì)開(kāi)卷有益。
“換個(gè)角度講，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，老師其實(shí)也是一本書(shū)，只不過(guò)這本書(shū)是活的，所以需要不停地來(lái)書(shū)寫(xiě)，也才能有更多的內(nèi)容呈現(xiàn)給他的讀者。”張運(yùn)君說(shuō)。
歷史不會(huì)變，但他的歷史課堂總是在變
張運(yùn)君的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是山東省首批學(xué)校思政課金課、教育部首批國(guó)家級(jí)一流本科課程。這些年，如何讓課堂更精彩，張運(yùn)君做了很多嘗試。
“很多人都覺(jué)得歷史課枯燥乏味，但也要分什么老師講，張老師講的就很能勾起我們的興趣。我堅(jiān)信一個(gè)好的老師可以感染一批甚至更多的學(xué)生， 我很慶幸遇到了這樣的老師。”這是在評(píng)師網(wǎng)上，一位學(xué)生留下的評(píng)論。
在太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的這節(jié)課一開(kāi)始，學(xué)生仇雨婷照例來(lái)了一段幾分鐘的“時(shí)事評(píng)談”，這是張運(yùn)君課堂的固定環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)都要輪流登臺(tái)。“希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生為意識(shí)到，歷史與現(xiàn)實(shí)是緊密聯(lián)系的。”張運(yùn)君說(shuō)。
“張老師的課，幽默有趣，讓我們感受著時(shí)代的滄桑，時(shí)政分享培養(yǎng)著我們的敏感，作業(yè)更加有趣，在唱歌、話(huà)劇等各種形式中，我們自己發(fā)掘并呈現(xiàn)歷史的魅力。”這是青島科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院大一學(xué)生孫婧怡對(duì)張運(yùn)君課程的評(píng)價(jià)。上課學(xué)期張運(yùn)君留給他們的歷史作業(yè)，讓她至今記憶猶新。
《五四運(yùn)動(dòng)》、《火燒圓明園》、《紅軍長(zhǎng)征的故事》……當(dāng)同學(xué)們用話(huà)劇等文藝形式把歷史呈現(xiàn)在舞臺(tái)上時(shí)，參與其中的孫婧怡也真是感受著歷史的脈動(dòng)。
“立德樹(shù)人，這是思政課的意義所在，各種形式的變化都是為了讓學(xué)生們從根本上明白中國(guó)近現(xiàn)代史的時(shí)代意義。”張運(yùn)君說(shuō)。
用認(rèn)真的學(xué)風(fēng)影響每個(gè)學(xué)生
在青島科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山東高校思政課教學(xué)名師工作室的牌子掛在墻上，在“張運(yùn)君工作室“，年紀(jì)并不算大的張運(yùn)君也算得上是個(gè)老教師了，這些年來(lái)，雖然在思政課教學(xué)上獲得許多榮譽(yù)，但張運(yùn)君最在意的其實(shí)一個(gè)個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。
在張運(yùn)君的辦公桌上，擺放著一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生送他的紀(jì)念品。“一路上有您的支持和鼓勵(lì)，我才變得更加自信堅(jiān)強(qiáng)，感恩，一路上有您。”每每看到禮物上的這句話(huà)，張運(yùn)君也總會(huì)心里一暖。“老師嘛，能在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上發(fā)揮一些作用，總是會(huì)有一點(diǎn)欣慰的。”張運(yùn)君說(shuō)。
在青島科技大學(xué)15年，作為一個(gè)思政課老師，課上課下，張運(yùn)君都對(duì)慕名而來(lái)的學(xué)生進(jìn)行著指導(dǎo)。開(kāi)展關(guān)于大學(xué)生思想狀況的社會(huì)調(diào)研，如何開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐……很多時(shí)候，一些似乎不太熟的學(xué)生都會(huì)來(lái)找“好說(shuō)話(huà)”的張運(yùn)君作指導(dǎo)。
如今擔(dān)任著青島科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院的副院長(zhǎng)，分管著學(xué)院的科研，給本科生上著課，帶著研究生，還要開(kāi)展自己的科研工作，張運(yùn)君十分忙碌，但對(duì)學(xué)生的事情，他總是格外有些耐心。
對(duì)學(xué)生的論文，張運(yùn)君經(jīng)常都會(huì)一句一句地改，“自己也是當(dāng)過(guò)學(xué)生的，每個(gè)老師做學(xué)問(wèn)的風(fēng)格也都會(huì)影響到學(xué)生，所以我也希望通過(guò)自己的行動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一份嚴(yán)謹(jǐn)。”張運(yùn)君說(shuō)，“作為一位思政老師，自己所在處便是課堂，你的一行一動(dòng)其實(shí)都是在踐行一個(gè)老師的職責(zé)。”（齊魯壹點(diǎn)記者 尹明亮）
