為扎實開展黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)的重要指示精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，5月26日，山東省學(xué)校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會“中國近現(xiàn)代史綱要”分教指委、青島市政治學(xué)會、青島科技大學(xué)聯(lián)合舉辦“黨的紀(jì)律建設(shè)與全面從嚴(yán)治黨”學(xué)術(shù)研討會，研討會共收到論文119篇，現(xiàn)選編部分黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)文章刊登如下。
將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入研究生思政課
閆鑫淇 曹 勝
黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入研究生思政課，應(yīng)借助敘事視角構(gòu)建黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育敘事案例，探索黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育敘事案例在研究生思政課教學(xué)中的應(yīng)用策略，利用敘事五維概念更好地講深、講透、講活黨的紀(jì)律建設(shè)問題，推動研究生思政課真正達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果。
黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入思政課的敘事邏輯
敘事邏輯是指故事的完整邏輯鏈條，即通過采用時序邏輯、空間邏輯、人物邏輯等，形成明晰的敘事脈絡(luò)和敘事結(jié)構(gòu)。與傳統(tǒng)案例教學(xué)法單一點狀案例敘事不同，敘事案例強(qiáng)調(diào)思政課教師所引用案例間的敘事邏輯關(guān)系，鼓勵任課教師采用時序敘事邏輯、空間敘事邏輯、人物敘事邏輯等多種案例敘事邏輯。以黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育敘事案例為例，在研究生思政課授課中，思政課教師可以以《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》的修訂為線索，圍繞黨紀(jì)處分條例修改時間軸，采用時序敘事邏輯搭建黨紀(jì)處分條例修訂背后的案例故事。除時序邏輯外，人物邏輯也是黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育敘事案例可采用的重要敘事邏輯，以“黃克功”“張青山”等黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育對象為敘事畫像，可以幫助同學(xué)們深度認(rèn)識到違反黨紀(jì)問題的嚴(yán)重危害性。
黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入思政課的敘事技術(shù)
敘事技術(shù)是推動研究生思政課實現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)的重要支撐。傳統(tǒng)課堂授課在呈現(xiàn)方式上往往局限于板書教學(xué)或PPT教學(xué)，對于新媒體技術(shù)的采用也多限于實時影音敘事、圖文靜態(tài)敘事。敘事技術(shù)則是利用虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)，打造沉浸式思政課課堂。沉浸式思政課課堂采用互動游戲等交互形式，調(diào)動視覺、聽覺等多感官共同參與課堂敘事過程。比如，在黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育敘事案例的運用中，思政課教師可充分利用我國當(dāng)前豐富的黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育素材，結(jié)合人工智能技術(shù)對素材二次加工，更直觀、精細(xì)地勾勒出黨的紀(jì)律建設(shè)的發(fā)展歷程，為學(xué)生提供一種交互式、沉浸式的參與感和體驗感。
黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入思政課的敘事主體
敘事主體的單一性一定程度上限制了研究生在思政課中的參與度和沉浸度，敘事主體的豐富程度對于拓寬思政課教學(xué)內(nèi)容的解讀層次具有重要意義。對于黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育敘事案例而言，拓展敘事主體需要眾包共創(chuàng)。首先要重視發(fā)揮思政課教師敘事主體的核心作用，思政課教師作為敘事案例的搭建者和闡述者，在思政課教學(xué)中處于核心主體地位。以黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育敘事案例為例，思政課教師必須發(fā)揮主動性，讓學(xué)生在黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育中體悟“真理的味道有點甜”。其次要納入并發(fā)揮研究生敘事主體的主動性。黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育敘事案例融入研究生思政課堂，拓寬了敘事主體，學(xué)生在參與敘事案例的搭建過程中，成為敘事案例的講述主體，充分調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性。再次要發(fā)揮第三方敘事主體的有效性。除了教師和學(xué)生之外，敘事案例可將親歷者等第三方參與者引進(jìn)思政課堂，通過親歷者的感受，增加思政課的感染力和說服力，進(jìn)一步增強(qiáng)與學(xué)生情感上的共鳴。
黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入思政課的敘事維度
敘事維度是指敘事所采用的視角，例如時空變遷的視角、歷史宏觀視角、個體微觀視角等，更為多元化的敘事維度有助于深層次開發(fā)研究生思政課內(nèi)容。在研究生思政課中，敘事維度的選擇多與敘事邏輯相結(jié)合，如在黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育敘事案例中，思政課教師在結(jié)合敘事邏輯與敘事維度后，需要對黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育案例進(jìn)行敘事維度的細(xì)節(jié)擴(kuò)充和邊界擴(kuò)展，通過融入多視角元素，使敘事內(nèi)容更加豐富多元，推動研究生思政課黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育敘事案例從平面內(nèi)容向多維立體內(nèi)容轉(zhuǎn)變。
黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入思政課的敘事場景
敘事場景是在敘事邏輯、敘事技術(shù)、敘事主體和敘事維度形成的敘事網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，進(jìn)行的整體情景的融合和協(xié)調(diào)。對于高校思政課而言，案例敘事場景是決定案例敘事能否在思政課講道理中發(fā)揮有效性的關(guān)鍵。對于黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育敘事案例而言，作為敘事主體的思政課教師需要以黨的紀(jì)律建設(shè)理論為敘事邏輯主線，把握黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育教學(xué)敘事維度選擇，充分運用多元敘事技術(shù)，調(diào)動研究生群體作為敘事主體的積極性，最終完成黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育敘事案例的情景搭建，實現(xiàn)講深、講透、講活黨的紀(jì)律建設(shè)理論的根本目的。
(作者單位：青島科技大學(xué)，本文系山東省學(xué)校思政課“金課”“中國馬克思主義與當(dāng)代”、2024年青島市新時代大中小學(xué)思想政治教育和思政課一體化專項課題的階段性成果)
將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入“馬克思主義基本原理”課
郭士民 王建美
將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入“馬克思主義基本原理”(以下簡稱“原理”)課程，有利于加深大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨鮮明特征的認(rèn)識，深刻理解全面從嚴(yán)治黨的意義。
融入“原理”課重點是把握理論實質(zhì)
首先，將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入“原理”課教學(xué)，關(guān)鍵是要深入把握黨的紀(jì)律建設(shè)背后所體現(xiàn)的馬克思主義立場、觀點、方法，將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育當(dāng)作運用馬克思主義理論來改造主觀世界和客觀世界的強(qiáng)大思想武器。
其次，要明確紀(jì)律嚴(yán)明是我們黨的性質(zhì)和宗旨的集中體現(xiàn)，中國共產(chǎn)黨是沒有自身特殊利益、全心全意為人民服務(wù)的無產(chǎn)階級政黨，嚴(yán)明紀(jì)律是我們黨的光榮傳統(tǒng)和獨特優(yōu)勢，通過黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入思政課，幫助學(xué)生深刻理解“中國共產(chǎn)黨為什么能”。
再次，要深刻把握政治紀(jì)律是最重要、最根本、最關(guān)鍵的紀(jì)律。遵守黨的政治紀(jì)律是遵守黨的全部紀(jì)律的基礎(chǔ)，必須從基本原理的角度幫助大學(xué)生做到把握“什么是馬克思主義、學(xué)習(xí)馬克思主義有什么用、怎么學(xué)習(xí)馬克思主義”，深刻認(rèn)識黨的紀(jì)律建設(shè)和自我革命的重要意義。
最后，要把重視紀(jì)律和規(guī)矩意識融入思政課立德樹人根本任務(wù)中。將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入“原理”課，教師自身要嚴(yán)肅紀(jì)律和規(guī)矩意識，提高黨性修養(yǎng)，提升育人水平。在此基礎(chǔ)上幫助大學(xué)生明紀(jì)律、懂規(guī)矩，“扣好第一粒扣子”，使其更快成才，且在未來的工作過程中少走彎路，不走邪路。
融入“原理”課教學(xué)的主要內(nèi)容
黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入“原理”課教學(xué)，首先要融入深刻理解黨的性質(zhì)和宗旨教學(xué)中，將學(xué)習(xí)黨紀(jì)與無產(chǎn)階級政黨開展自我革命結(jié)合起來。具體是將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入第六章和第七章科學(xué)社會主義教學(xué)中。同時，融入教材第三章“人類社會及其發(fā)展規(guī)律”中的“社會基本矛盾及其規(guī)律”“社會歷史發(fā)展的動力”“人民群眾在歷史發(fā)展中的作用”等內(nèi)容的教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解無產(chǎn)階級政黨的性質(zhì)，以及主動接受紀(jì)律約束是其鮮明特征等。
其次，將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入馬克思主義哲學(xué)部分的教學(xué)之中。一是融入“注重發(fā)揮意識能動反作用”的教學(xué)中。我們黨格外注重發(fā)揮意識對物質(zhì)、社會意識對社會存在的能動反作用。進(jìn)入新時代，自覺和有意識地開展黨的紀(jì)律建設(shè)是注重發(fā)揮意識能動反作用的體現(xiàn)。如《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例(試行)》1997年2月起草后，至今已修訂了四次，黨的十八大以來就修訂了三次。二是可將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入對辯證法三大規(guī)律的教學(xué)中。如從量變質(zhì)變角度來看，必須要把握好度，做到防微杜漸，教育學(xué)生充分認(rèn)識到界限意識、紅線意識、底線意識，講清楚注重發(fā)揮監(jiān)督執(zhí)紀(jì)“四種形態(tài)”，尤其是第一種形態(tài)，讓“紅紅臉、出出汗”成為常態(tài)，講清楚“嚴(yán)就是愛”的辯證道理。三是融入“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”教學(xué)中。黨紀(jì)規(guī)范的是黨員干部的權(quán)力，權(quán)力來源于人民，服務(wù)于人民，權(quán)力一旦偏離了以人民為中心的價值立場，就有可能犯錯誤，從而受到黨紀(jì)和國法的懲處。
再次，將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入馬克思主義真理觀教學(xué)之中。將黨紀(jì)案例融入思政課教學(xué)，一是體現(xiàn)在對真理與謬誤之間關(guān)系的教學(xué)上，要堅持“真理就是真理，謬誤就是謬誤，黑就是黑，白就是白”，只有如此，黨員干部才能做到襟懷坦白，表里如一，勇于斗爭，不搞形式主義。二是體現(xiàn)在真理和謬誤相互轉(zhuǎn)換的教學(xué)中，真理可以變?yōu)橹囌`，正如列寧所說，“只要再多走一小步，仿佛是向同一方向的一小步，真理便會變成謬誤”，因此要做到知進(jìn)止、明榮辱、見實效。三是體現(xiàn)在真理和謬誤的辯證關(guān)系源自于真理的客觀性，黨員干部要堅信真相只有一個，要勇于追求真理、樂于追求真理，堅持用主觀與客觀相符合的實踐來檢驗真理。
(作者單位：青島科技大學(xué)，本文系青島科技大學(xué)教學(xué)立項：“‘大思政課’視域下的思政課教學(xué)改革與實踐”階段性成果)
三個“講清楚”
將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入“概論”課
喬海波
黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育，是加強(qiáng)黨的紀(jì)律建設(shè)、推動全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展的重要舉措。將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》(以下簡稱“概論”課)，需要做到三個“講清楚”。
講清楚高度重視紀(jì)律建設(shè)是中國共產(chǎn)黨的光榮傳統(tǒng)
在“概論”課教學(xué)中，要結(jié)合馬克思主義中國化時代化歷史進(jìn)程中所形成的重大理論成果中黨的建設(shè)的主要論述，講清楚紀(jì)律嚴(yán)明是黨的光榮傳統(tǒng)，并從理論上講清楚紀(jì)律建設(shè)的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯。革命戰(zhàn)爭年代，紀(jì)律是生命線。革命勝利后，紀(jì)律依然是黨的建設(shè)的命脈。新中國成立后，如何跳出“其興也勃焉，其亡也忽焉”的歷史周期率，成為黨加強(qiáng)自身建設(shè)的重要課題。黨的十一屆三中全會后，建規(guī)立制成為這一時期黨的建設(shè)的主要任務(wù)。黨的十三大確定了加強(qiáng)黨的建設(shè)的基本方針，第一次將“從嚴(yán)治黨”寫入黨代會報告。黨的十四大后，以江澤民同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人將“從嚴(yán)治黨”作為黨的建設(shè)的重要內(nèi)容寫入黨章總綱。進(jìn)入21世紀(jì)，以胡錦濤同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，將反腐倡廉建設(shè)作為“五位一體”總體布局的重要內(nèi)容。黨的十八大以來，中國進(jìn)入新時代，全面從嚴(yán)治黨作為重要組成部分被納入“四個全面”戰(zhàn)略布局，開辟了黨的紀(jì)律建設(shè)新境界。
講清楚黨的紀(jì)律建設(shè)的緊迫性、必要性及其重大意義
要結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、全面從嚴(yán)治黨等重要論述，講深講透建設(shè)一個長期執(zhí)政的馬克思主義政黨在新時代的緊迫性、必要性、重要意義。講清楚高度重視紀(jì)律建設(shè)、堅定不移推進(jìn)黨的自我革命是我們黨跳出治亂興衰歷史周期率的“第二個答案”，確保我們黨永遠(yuǎn)不變質(zhì)不變色不變味。縱觀當(dāng)今時代，國際形勢復(fù)雜動蕩、國內(nèi)發(fā)展任務(wù)繁重，黨和國家的事業(yè)發(fā)展已然到了“逆水行舟，不進(jìn)則退”的歷史關(guān)鍵期。越是在這種時候，越要重視黨的建設(shè)，要緊握紀(jì)律重錘，以打鐵必須自身硬的堅定決心，不斷提高我黨拒腐防變和抵御風(fēng)險的能力。展望未來，為完成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)，中國共產(chǎn)黨人使命在身、重任在肩，迫切需要以黨的紀(jì)律之“鐵”鍛造政治忠誠之“鋼”、筑牢理想信念之“磐”，確保全黨上下統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動，不斷加強(qiáng)黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力，全面形成推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的強(qiáng)大動力與合力，為黨和國家的事業(yè)進(jìn)步提供堅強(qiáng)紀(jì)律保障。
講清楚政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的極端重要性
“概論”課教師應(yīng)從新時代黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、歷史性變革的決定性因素出發(fā)，把黨的紀(jì)律建設(shè)尤其是最具根本性的政治紀(jì)律作為重點內(nèi)容講授，重點呈現(xiàn)黨的紀(jì)律建設(shè)取得的輝煌成就和偉大意義，激發(fā)新時代青年大學(xué)生的愛黨愛國情懷和民族自豪感。具體來看，對“紀(jì)律建設(shè)”的講述，不能只停留在“過去式”的經(jīng)驗講述，而是要圍繞全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，講清楚本次修訂《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》是促進(jìn)全黨深刻領(lǐng)悟“兩個確立”的決定性意義、堅決做到“兩個維護(hù)”的必然要求；講授“堅持自我革命”“推動解決大黨獨有難題、健全全面從嚴(yán)治黨體系”“為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供堅強(qiáng)紀(jì)律保障”等內(nèi)容時，要結(jié)合新的征程上如何加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)這個問題展開，引導(dǎo)青年大學(xué)生思考如何更好加強(qiáng)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用；講述“把嚴(yán)的基調(diào)、嚴(yán)的措施、嚴(yán)的氛圍長期堅持下去”時，要結(jié)合新時代管黨治黨寬松軟狀況已得到根本扭轉(zhuǎn)，但同時一些問題仍需警惕等展開闡述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的思考和討論。此外，還要從學(xué)理層面重點講清楚政治紀(jì)律的深刻內(nèi)涵，以及與其他五項紀(jì)律之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
（作者單位：青島科技大學(xué)）
將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課
楊曉越 郭江龍
認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)的重要指示精神，要堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育有機(jī)融入“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課程教學(xué)。
融入“綱要”課的價值意蘊
中國共產(chǎn)黨是依靠革命理想與鐵的紀(jì)律組織起來的馬克思主義政黨。正是有了嚴(yán)明的紀(jì)律作保證，才使得我們黨能夠克服一路上遇到的各種困難挑戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民取得一個又一個勝利，推動中華民族實現(xiàn)了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。為大學(xué)生講明黨紀(jì)建設(shè)歷史進(jìn)程是思政課教師的重要使命，可讓大學(xué)生更好地體悟當(dāng)下深入開展黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育的歷史邏輯，把握黨的紀(jì)律建設(shè)的歷史必然性，從中汲取智慧和力量，傳承嚴(yán)明紀(jì)律的紅色基因，弘揚紀(jì)律強(qiáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。
紀(jì)律建設(shè)貫穿于黨的各個歷史時期，通過講授黨的紀(jì)律建設(shè)歷史，有助于加深學(xué)生對中國近現(xiàn)代社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其規(guī)律的把握，更加準(zhǔn)確理解和深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨。同時，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“兩個確立”的決定性意義、堅決做到“兩個維護(hù)”，增強(qiáng)他們對于中國特色社會主義的認(rèn)同感和自信心。
青年是祖國的未來、民族的希望，是黨和人民事業(yè)發(fā)展的生力軍，肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。通過落實黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育“進(jìn)課堂”，可以更好地實踐思想政治理論課立德樹人的根本任務(wù)，在廣大青年學(xué)生爬坡過坎的人生階段，培養(yǎng)他們樹立正確的政治方向與價值取向，增強(qiáng)道德自律和自我約束能力，形成正確的價值觀與道德觀，扣好“人生的第一粒扣子”，助其成長為對黨和人民忠誠可靠、堪當(dāng)時代重任的棟梁之才，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，展現(xiàn)青春作為、彰顯青春風(fēng)采、貢獻(xiàn)青春力量。
融入“綱要”課的理念方法
在教學(xué)理念上，堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的原則。一方面努力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師自己要先認(rèn)真學(xué)習(xí)黨規(guī)黨紀(jì)，筑牢認(rèn)知根基。在此基礎(chǔ)上，努力挖掘“綱要”課程的教學(xué)資源，有針對性地突出和強(qiáng)化黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育相關(guān)內(nèi)容。黨的光輝歷史是“綱要”課程的重要內(nèi)容，在教學(xué)中需要加大力度為學(xué)生呈現(xiàn)黨紀(jì)相關(guān)史實，進(jìn)一步彰顯黨對于黨的紀(jì)律建設(shè)的重視。此外，在教學(xué)設(shè)計中要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一的原則，同時將整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容與有機(jī)融入具體章節(jié)相結(jié)合，既要從課程總體層面思考黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入“綱要”課程的原則與途徑，又要在具體教學(xué)內(nèi)容中找準(zhǔn)契合點，避免出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。另一方面尊重學(xué)生的主體地位，力求做到灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的原則。充分運用智慧教學(xué)媒介，通過巧思設(shè)計，不斷增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動性與體驗性，提升學(xué)生的參與度和獲得感，使他們從知識的被動灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃盂`行者，讓黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育入腦、入心、入行。
在教學(xué)方法上，一是加強(qiáng)案例教學(xué)。以教材內(nèi)容為中心，進(jìn)一步搜尋拓展黨在各個歷史時期有關(guān)紀(jì)律建設(shè)的正反兩方面典型案例，以案釋紀(jì)。比如，通過講述周恩來、王進(jìn)喜、焦裕祿等人的廉潔故事強(qiáng)化正面引導(dǎo)；也可通過講述黃克功事件、劉力功案、高饒事件等案例進(jìn)行反面警示。教師還可采用個人陳述、小組討論等形式組織學(xué)生開展案例分析，培養(yǎng)他們獨自思考與合作探究的能力。二是激活教育陣地。開展好黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育還要與當(dāng)?shù)氐纳鐣幕逃龣C(jī)構(gòu)展開合作，用好用活黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育資源，為學(xué)生搭建教育平臺，進(jìn)一步推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合。可以定期組織學(xué)生集體參觀，或者鼓勵學(xué)生自行結(jié)對參觀當(dāng)?shù)丶o(jì)念館、博物館等開辦的有關(guān)黨的紀(jì)律建設(shè)的展覽，讓黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育浸潤心田。
(作者單位：青島科技大學(xué)，本文系2023年度山東省社科規(guī)劃研究專項課題“廉潔文化融入高校‘大思政課’的實踐路徑研究”（項目編號：23CSZJ12）階段性成果）
將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入“思想道德與法治”課
馬麗娟 李 真
在“思想道德與法治”（以下簡稱“德法”）課程中融入黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，是將黨的理論創(chuàng)新成果及時進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的必然要求，也是立德樹人的必然要求。
融入“德法”課的重要意義
第一，豐富思想道德與法治課程的內(nèi)容。我們黨是靠革命理想和鐵的紀(jì)律組織起來的馬克思主義政黨，紀(jì)律嚴(yán)明是黨的光榮傳統(tǒng)和獨特優(yōu)勢。中國共產(chǎn)黨的紀(jì)律建設(shè)歷史實踐與老一輩革命家遵守黨紀(jì)的故事可以豐富課程內(nèi)容，充分發(fā)揮黨史黨紀(jì)以史鑒今、資政育人的作用。
第二，通過黨的紀(jì)律建設(shè)深刻理解“中國共產(chǎn)黨為什么能”。縱觀黨的全部歷史，用鐵的紀(jì)律教育、規(guī)范、約束黨員、干部，是貫穿黨的歷史的一條紅線。從黨的二大制定的第一個黨章中對紀(jì)律的規(guī)定，到毛澤東提出“路線是王道，紀(jì)律是霸道，這兩者都不可少”，到“三大紀(jì)律八項注意”“加強(qiáng)紀(jì)律性革命無不勝”，再到今天“全面從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)在路上、黨的自我革命永遠(yuǎn)在路上”，我們黨始終高度重視紀(jì)律建設(shè)，以嚴(yán)明的紀(jì)律保證了黨的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，保持了黨的高度凝聚力和強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。
第三，引領(lǐng)青年學(xué)生黨員扣好“人生第一粒扣子”。大學(xué)是青年學(xué)生價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。青年的價值觀什么樣，決定著未來整個社會的價值觀就是什么樣。《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》（以下簡稱《條例》）不但進(jìn)一步嚴(yán)明了政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，而且寫入對反映強(qiáng)烈的形式主義、官僚主義頑瘴痼疾、錯誤政績觀與權(quán)力觀等的處分規(guī)定，增寫對違背公序良俗、在網(wǎng)絡(luò)空間有不當(dāng)言行的處分規(guī)定，對私自閱看、瀏覽、收聽有嚴(yán)重政治問題資料等情節(jié)嚴(yán)重的行為作出處分規(guī)定等，都有利于引領(lǐng)青年學(xué)生明辨是非，扣好“人生第一粒扣子”，樹立正確的價值觀。
融入“德法”課的具體路徑
一是思政課教師要深入學(xué)習(xí)《條例》和百余年黨的紀(jì)律建設(shè)歷程與成就。黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入“思想道德與法治”課程的成效如何，思政課教師是關(guān)鍵。思政課教師要將個人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，推動《條例》入腦入心。同時，認(rèn)真學(xué)習(xí)百余年黨的紀(jì)律建設(shè)歷程與成就，了解老一輩革命家、英雄模范們嚴(yán)守黨的紀(jì)律的堅定態(tài)度和感人事跡。只有通過學(xué)紀(jì)、知紀(jì)、明紀(jì)、守紀(jì)，才能內(nèi)化于心、外化于行，才能在教學(xué)中信手拈來、有效轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容。
二是將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育有機(jī)融入“思想道德與法治”課程的具體章節(jié)。首先，將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育有效融入第二章“追求遠(yuǎn)大理想 堅定崇高信念”第二節(jié)“堅定信仰信念信心”中“堅定對中國共產(chǎn)黨的信任”部分。從黨的紀(jì)律建設(shè)的角度深入分析“中國共產(chǎn)黨為什么能”。講清楚我們黨始終高度重視紀(jì)律建設(shè)，以嚴(yán)明的紀(jì)律保證了黨的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，保持了黨的高度凝聚力和強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。其次，在第三章“繼承優(yōu)良傳統(tǒng) 弘揚中國精神”第一節(jié)“中國精神是興國強(qiáng)國之魂”“偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨的精神之源”部分，將黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育與崇高理想信念、中國共產(chǎn)黨初心使命、對黨忠誠永不叛黨等有機(jī)結(jié)合。再次，在第五章“遵守道德規(guī)范、錘煉道德品格”中將“群眾紀(jì)律”等內(nèi)容有機(jī)融入第一節(jié)“社會主義道德的核心與原則”部分，將“生活紀(jì)律”部分內(nèi)容融入第二節(jié)“吸收借鑒優(yōu)秀道德成果”和第三節(jié)“投身崇德向善的道德實踐”部分。最后，在第六章“學(xué)習(xí)法治思想 提升法治素養(yǎng)”第二節(jié)“健全全面依法治國”關(guān)于“黨大還是法大”和“建設(shè)完善的黨內(nèi)法規(guī)體系”等部分有機(jī)融入相關(guān)內(nèi)容，如紀(jì)嚴(yán)于法、紀(jì)在法前、紀(jì)法分開等原則。
三是充分運用多種教學(xué)方法，提升黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育融入思想道德與法治課程的實效性，在“思想道德與法治課程”教育教學(xué)過程中，思政課教師要根據(jù)學(xué)生實際情況，充分運用適合學(xué)生的語言體系，堅持思政課課堂教學(xué)與日常思想政治教育相結(jié)合、課堂融入與學(xué)生自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時要利用“大思政課”平臺，推動思政課與實踐參觀活動相結(jié)合、思政課與團(tuán)日活動相結(jié)合，切實提高思政課立德樹人實效性。
(作者單位：青島科技大學(xué)，本文系山東省社科規(guī)劃項目、青島科技大學(xué)校級教學(xué)重點項目的階段性成果)
